このページでわかること

• 「発達障害（神経発達症）」の全体像（短く）
• いまの困りごとから、読むべきページが分かる（迷子防止）
• 受診の目安（様子見でよいケース／整理した方がよいケース）
• 当院が重視する「困りごとの地図」（見立ての軸）
• 家庭・学校で効きやすい共通原則（環境→スキル→体調）
• 関連ページ（院内リンク一覧）

はじめに

「発達障害かもしれない」と感じて検索された方へ。
“発達障害”は日常で広く使われる言い方で、医療では「神経発達症」と呼ぶことが多い概念です。

大切なのは、診断名を付けることより先に、
どこで困っていて、何を整えるとラクになるかを整理することです。
このページは、そのための案内図（全体の地図）として作っています。

まずはここから：困りごと別「読むべきページ」

診断名がまだ分からなくても大丈夫です。困りごとからページを選ぶ方が、読者にとって迷いが少なくなります。

発達障害（神経発達症）とは｜全体像

発達障害（神経発達症）は、ひとつの病気の名前ではありません。
生まれつきの脳の特性により、学習・生活・対人のどこかで負担が上がりやすくなり、環境条件が合わないと困りごととして表面化しやすい状態です。

同じ診断名でも困り方はさまざまですし、診断がはっきりしない段階でも支援が必要なことがあります。だから当院では、まず「困りごとの構造」を整えるところから始めます。

よくある誤解｜受診前に整理しておきたい3点

• 「本人のやる気の問題」だけでは説明できないことがあります
  　叱責を重ねても改善しにくい困りが続くとき、背景に特性の負担が隠れていることがあります。
• 「家庭のしつけ」だけで決まるものではないことがあります
  　関わり方の工夫に加えて、刺激量・手順・見通しなど“設計”が効くことが少なくありません。
• 「診断がついたら終わり」ではありません
  　診断名の有無にかかわらず、困りごとに合わせて支援を具体化することが大切です。

診断と評価｜当院が重視する「困りごとの地図」

当院では、診断名を正確につけることよりも、まず困りごとの構造を整理します。
評価は次の3つの軸で見ると、支援が具体化しやすくなります。

1）困りごとが起きる場面（どこでうまく回らなくなるか）

• 家庭（朝、宿題、片づけ、きょうだい）
• 学校（授業、板書、提出物、集団活動）
• 友人関係（距離感、言い方、誤解）
• 外出・習い事（刺激、切り替え）

2）特性のプロフィール（得意・苦手の偏り）

「できる／できない」の評価ではなく、どんな条件なら力が出るかを見立てます。

• 注意・集中、衝動性
• 段取り（実行機能）
• 感覚敏感・鈍感
• ことば・理解
• 読み書き・算数
• 運動・手先

3）二次的な影響（今、特性以外のつらい部分はないか）

困りごとが続くことで、ストレスや失敗体験が積み重なり、心身に不調が出ることがあります。

• 不安、抑うつ、睡眠の乱れ
• 自己否定、回避、登校しぶり
• 家庭内の衝突、疲れ切り

必要に応じて心理検査・質問紙、学校情報などを組み合わせ、

「何を、どこから、どう変えるとラクになるか」

を一緒に組み立てます。

支援の共通原則｜「環境」→「スキル」→「体調・併存」の順で整える

支援は大きく 環境を整えることと、やり方を身につけることに分けると整理しやすくなります。
“本人を変える”より前に、

“困りが起きにくい条件”を作る方が、

現実的で効果的な場面が多いのが特徴です。

環境調整（困りごとが起きにくい調整）

• 刺激の調整（席、音、休憩、別室）
• 量と時間の調整（課題量、締切、評価方法）
• 手順の見える化（チェックリスト、テンプレ、タイマー）
• 誤解を減らす共有（「わざと」ではない、を周囲で共有）

スキル支援（やり方を身につける）

• 段取りの型（朝の流れ、持ち物、宿題の進め方）
• 学び方の工夫（要点化、例示、代替手段）
• 伝え方・頼み方（困ったの言語化、ヘルプ要請）

• 症状や困りが強いときは、睡眠・体調の立て直しや、併存症状への治療を組み合わせます。

家庭でできる工夫（“叱る前に調整”）

家庭は「毎日繰り返す場面」が多い分、工夫が効果につながりやすい場所です。
まずは負担が大きい場面を1つ選んで整えるのがおすすめです。

• 指示は短く1つずつ（まとめて言わない）
• “できない”より手順化（やる順番を固定）
• ミスは本人のせいにせず、仕組みに戻す（置き場所、チェック表）
• 疲れのサイン（不機嫌・無言・頭痛・回避）は早めに休む

学校での支援（「特別扱い」ではなく参加しやすくする調整）

学校での配慮は、学習や生活の機会を確保するための調整です。

• 板書・提出の形式を調整（配布、撮影、穴埋め、入力）
• 評価の調整（時間、量、形式、実技）
• 見通しを明確に（今日の流れ、ゴール、優先順位）
• トラブル時は「反省」より「整理」（次の行動を具体化）

受診の目安

当院でできること

• 困りごとの整理と、特性プロフィールの見立て
• 家庭・学校での具体的提案（環境調整／学び方の工夫）
• 必要に応じた心理検査・発達評価
• 保護者相談、学校連携（情報提供書など）

よくある質問（FAQ）

発達障害と神経発達症は違うのですか？

呼び方の違いが中心です。大切なのは「困っている場面」と「助かる工夫」を整理し、生活が回る形を作ることです。

診断がつくと、レッテルになりませんか？

目的はレッテルではなく、支援の具体化です。診断名がなくても、困りごとが整理できれば支援は進みます。

学校にはどう伝えるといいですか？

「症状」より「困る場面」と「助かる配慮」を短くまとめると伝わりやすいです。当院でも整理したり、学校連携などのお手伝いができます。

参考文献・ガイドライン（抜粋）

• American Psychiatric Association：DSM-5-TR
• World Health Organization：ICD-11
• 文部科学省：特別支援教育・合理的配慮に関する資料
• 国立特別支援教育総合研究所（NISE）：合理的配慮の解説
• 発達障害情報・支援センター：解説ページ など

関連ページ（院内リンク）

• 自閉スペクトラム症（ASD）とは｜子どもの特徴・診断・支援と「強み」の活かし方
• 注意欠如・多動症（ADHD）とは｜子どもの特徴と支援・強みの活かし方
• 学習の困難（SLD/LD）
• チック症／トゥレット症
• その他の神経発達症（知的・DCD・コミュニケーション症）

まとめ

発達障害（神経発達症）は「性格」でも「努力不足」でもなく、特性と環境の噛み合わせで困りごとが形になります。
まずは困りごとの地図を描き、環境とやり方を整えるところから始めていきます。